今天，就让我们随着张玲副校长的讲述，一同走进南京晓庄学院第一实验小学。

本期嘉宾

南京晓庄学院第一实验小学张玲副校长

语文高级教师，南京市“斯霞”教师奖，南京市德育工作带头人，南京市劳动模范，南京市五一劳动奖章，“五一”创新能手，南京市优秀中队辅导员，南京市首届“我最喜爱的班主任”，南京市班主任基本功竞赛一等奖。

学校简介

自1994年建校以来，南京晓庄学院第一实验小学践行陶行知先生的“生活教育”理念，将理论与实践相结合，构建了新时代“生活教育”的南京晓庄学院第一实验小学样本。

学校先后获得了基础教育国家级优秀教学成果推广应用实验学校、江苏省现代教育技术实验学校、江苏省绿色学校、苏教版小学语文实验基地、江苏省青少年科技协会人工智能教育示范基地、江苏省青少年科技教育先进学校、南京市体育特色学校、南京市武术联盟学校、南京市劳动教育特色学校建设单位、南京市德育先进学校、南京市人工智能培育校、南京市中小学示范心理健康教育中心等一系列荣誉。

近30年来，学校一直在行知路上探索前行，不断挖掘自身办学特色，提升内涵发展，确立“生活教育”向未来的核心理念，不仅要做“生活教育”的传承者，还要做新时代“生活教育”的践行者，更要做面向未来的“生活教育”探路者和创造者。

教育教学质量是学校发展的生命线，提升教育教学质量是每一所学校的追求，也是学校管理的根本任务。

大力推进科研发展，从“十一五”到“十四五”，始终紧密结合教学工作开展研究，明确以科研引领教育教学发展的方向，将科研引领教师的教学实践落在实处。

学校先后申报立项省“十四五”规划课题《健康中国背景下小学大健康教育体系的校本建构研究》和省十四期教研课题《教学做合一：基于儿童经验的小学全学科“实验教学”策略研究》。

在深入推进素质教育的进程中，晓庄一实小明确目标，科学规划，不断开发完善“进学”课程。

学校如何看待儿童？学校要培养怎样的儿童？这是学校课程文化建设首要解决和最为核心的问题。

围绕培养儿童适应新时代社会发展和个人终身发展的必备品格和关键能力，在晓庄一实小的个性表达就是，让“活力晓童”拥抱道德生活、健康生活、学习生活、艺术生活和劳动生活，让他们在五个方面有所精进，即梦想、活力、聪慧、向美、乐行，从而形成学校的“进学课程”架构。

“进学课程”的主要原则有三：运用“生活即教育”原理，改革教学内容与方法,引导儿童在生活中学习；运用“社会即学校”原理，提倡开放而有活力的教育，充分利用社会课程资源；运用“教学做合一”原理，引导学生学会自我建构，变革学习方式。

学校不断完善和发展“进学课程”，以期探索符合校本特点的课程育人有效路径，引领学校全面育人新发展。

课堂是实现育人目标的最重要抓手，学校在“进学课程”的基础上，推行“活学课堂”的实践与研究。

活学课堂的样态：活学课堂是什么？学校理解为：从陶行知先生教学做合一理念出发，实现课堂上的活教、活学、活用。因此，它是联结生活的课堂、生动活泼的课堂、师生愉悦的课堂。

活学课堂的基本结构，即生活化情境、挑战性任务、具身性学习和增值性评价。

生活化情境：老师从学生的实际生活出发，从研读教材内容出发，创设符合学生认知的、开放性的生活化情境，让学生感受到情境的真实性，引导学生关注、体验生活，增强学生探究学习的意识，满足学生多元探索的需求。

挑战性任务：挑战性任务设计遵循学生主体性、知识衔接性、体现目标性、任务层级性，让学生在不同情境中能够明确任务，在老师的引导下分析任务，在师生、生生互动中解决任务，在多元评价中反思任务。在完成任务的过程中学习知识，维持学生的学习兴趣，满足不同水平学生的认知需求，驱动学生思维进阶，发展解决问题的能力，真正进行有意义的学习。

具身性学习：通过身体与环境的互动引发学生的身体感知，调动身体的多重感官进行观察、动作实操、言语表达或经验展示等，发挥身体的认知功能，学思并行，让学生全身心参与学习，加强学习的体验感，促进学生的全面发展。

增值性评价：是一种教育评价方法，以促进每一个学生进步为重点，以学生学业的进步程度对学生进行评价，是尊重学生差异、关注过程、强调发展的一种发展性评价，学生所取成就的增值即学生的发展，关注的是教育的全过程。

落实“双减”，围绕活力晓童的全身心学习，学校将活学课堂的生长点重点放在以下四个方面：

有创意的作业设计

学生作业是教育教学中的重要环节，是促进学生多元化发展、多方面能力提升的重要阵地。为了提高作业设计的质量，减轻学生的课业负担，使作业真正起到促进学生多方面能力的提高，学校运用“生活即教育”理念,引导儿童在生活中学习，创设形式多样、内容创新的特色作业。做到六个解放，即解放学生的大脑，大胆去思考；解放学生的双手，勇敢去实践；解放学生的眼睛，用心去发现；解放学生的嘴巴，努力去表达；解放学生的时间，自主去学习；解放学生的空间，主动求发展。

聚焦5个特点：

特点1：体现学习进阶。同学科的创意作业呈现一种递进、螺旋的上升关系，从简单到复杂，从具象到抽象、从行动到思维，为学生的逐步成长，搭建台阶。

特点2：落实分层设计。学校的创意作业还体现在关注学生个性，因材施教，激发内驱促成长。作业有一定的层次性和生成性，学生与教师双向互动，让孩子在作业的数量和难度上有区分，从而最大化作业成效。目前，学校在一部分学科，已经落地智能教学系统的辅助。

特点3：凸显育人导向。作业是对所学知识的巩固和运用，同时也要体现对课程目标的达成。如语文学科的“新年贺卡送祝福”“趣味灯谜”、美术学科的“迎兔年”绘画、劳动学科的“秋冬养生红薯糕”这样的作业设计，都体现了学校以民族文化、民族传承为底色，乐于结合各个传统节日以及时令，给学生创设具有民族特色的学习生活环境。培养学生的文化自信、在学生心里埋下文化自强的种子。

特点4：联结生活技能。学校的创意作业设计，不仅关注提升学生的实践、表达、思维能力，还立足“生活即教育”，培养学生的生活力；如英语学科“绘制当日行程图”、德法学科“搭配一日三餐”、数学学科“影院逃生”等；再如劳动学科以“好玩”“好用”“好吃”为主题的系列作业设计。

特点5：关注学科融合。学校的创意作业设计从新的课程标准出发，注重多学科融合。如语文学科绘制历史人物书签、创作神话故事连环画、英语学科设计英语特色书、数学学科绘制数字画报等。

可以说，学校一方面精心设计日常作业，提高作业实效，另一方面，也在不断探索将单一的书面作业创生为形式多样、内容丰富、学生喜欢的综合作业，从学习的角度，促发他们想学、爱学、能学、会学。

有趣味的学习生活

学校充分发挥学科课堂教学的主渠道作用，深入挖掘学科特色，建构了完整的学科活动体系，让活学课堂的“活教、活学、活用”打破时空的限制，让学生的学习生活有趣起来。

这里面包含“悦读”汉语文化节、“慧玩”数学嘉年华、“嗨皮”英语节、“活力”体育节、“慧创未来”科技嘉年华、“小百灵”艺术节等。

近几年，学科节已成为晓童们学习生活的重要组成部分，它有三个特点，全员性、全学科、有创生。

全员性，学生和教师参与率百分百；全学科，涵盖所有学科；有创生，既有传统传承又有创新发展。

活学课堂的“活教、活学、活用”成就了这样一个平台，老师们在打造这一平台中将课堂中的活教延伸至此，学生们在趣味活动中将活学、活用发挥得淋漓尽致。

如一年一度的“慧玩”数学嘉年华，充分考虑到数学学科学习的特点和“活学课堂”具身性学习的要素，将数学知识与益智游戏相结合，从低年级到高年级设置了七巧板、魔尺、汉诺塔、魔方、华荣道等内容，让孩子们在玩中学、乐中学，发散学生的数学思维，充分感受数学的魅力。

有联结的学科融通

学校认为，跨学科不是为跨而跨，而是人与世界在互动中进行学习的必然选择，加之生活教育理念的引领，和《义务教育课程方案》的明确要求，学校在“活学课堂”的实践中，强调有联结的学科融通。将不同学科的多种知识和经验整合起来，为学生核心素养的整体发展提供机会。

学校尝试将劳动与综合实践、美术、科学、信息、语文、数学等学科联结起来，进行跨学科融合学习的初步探索，重点打造了《走进二十四节气》校本劳动与生活课程，传承中华优秀传统文化。

学生在教师的引领下通过信息技术的辅助，学习查找节气知识；运用语文、综合实践课堂中所掌握的能力，研究节气；在课堂师生交流节气常识的过程中，认识节气；不懂的科学原理请教科学老师，或用科学课、数学课、语文课等学科学到的知识答疑解惑、补充学习；再使用劳动课堂习得的劳动技能，制作节气美食，进行节气种植；借助美术课的学习，完成手工作品，美化生活等等。

通过有联结的学科融通，学生们拥抱的是包含道德、学习、健康、艺术、劳动的完整生活。

有实效的主题教研

晓庄一实小围绕“活学课堂”，开展主题教研——“聚焦一个主题，展开一系列课例，进行一组研讨”。

聚焦一个主题，即一个来自于课堂教学实践的问题。教研组结合课程标准要求和学校“活学课堂”总体理念，确定本学期研讨的主题。主题可以是教学内容的设计、调整,教学观念的更新和教学方法的改革,也可以是与教学、学科建设等有关的一些问题。

展开一系列课例，根据确立的主题，集中讨论,集体备课，围绕主题开展一系列的听课、评课,在反思研讨中不断更新思想、提高水平。

进行一组研讨——围绕主题，参与小组研讨。教研组、备课组、跨学科教研组围绕主题积极动员每一个成员踊跃参与活动,在活动中逐渐领会理解主题意旨,并通过交流、实践内化为自己的教学思想。

有实效的主题教研活动营造了校内伙伴合作、共同交流的氛围，实现了理论与实践的互动、先进理念和教学行为的互动、名师专家和学校教师之间的互动、个体和群体间的互动、单学科研究和多学科综合研究的互动，提升了教师的学习力和研究力，从而促进了学校教学工作的整体发展。

学校立足活学课堂的研究和实践，它是实现学校全身心学习（即教学做合一）的重要抓手，尤其在“双减”背景下，针对晓庄一实小的生源特点，如何让学校的活力晓童在课堂上更好的做到“活学”，让学校的教师更好的做到“活教”。

教学质量的提升，离不开人的要素，教师、学生、家长是三个重要方面。

近年来，学校努力优化调整师资队伍，在现有客观条件下，充分调动每一名教师的动力和潜能，成为晓庄一实小教师队伍建设的重要命题。

晓庄一实小的孩子活力、朴实、天然，在“生活教育”向未来的背景下，学校要塑造的儿童形象是梦想、活力、聪慧、向美、乐行的活力晓童。

学校的教育合作伙伴——家长，也有其特点，他们对教育的重视程度、认知情况、教养方式等具有老城区新市民的客观特点的，既有积极方面也有消极方面，这就对学校提出了挑战，如何努力找寻发挥教育合力的最佳着力点。

学校努力践行五育并举，大力推崇五育融合，主动参与南京市琅琊路小学“小主人”全国优秀基础教育项目推广活动，并积极举办教学现场会，有效促进教学改革整体推进，聚焦培养学生的道德力、审美力、学习力、健康力和实践力等面向未来的关键能力，逐步形成“生活教育”向未来的办学特色。

晓庄一实小从陶行知先生的教育思想中提炼出“真”为校训，强调教育“真”比一切都重要，教学生求真知、探真理、学真本领、做真人。

校风、教风和学风是学校文明风尚的指向标，所谓“行是知之始，知是行之成”，学校明确了“知行合一”的校风，注重培养儿童的创造性和独立学习生活的能力，教育面向未来，让儿童学会知行合一。

学校还明确了“教人求真”的教风，在立德树人根本任务的引领下，教导学生追求真理，在学习中探寻朴素、本质规律。在教师的谆谆教诲和耐心引导下，学生形成了“学做真人”的学风，成为会生活的人。 “生活教育”向未来的核心理念，优秀的校风、教风、学风，使学校逐渐形成“求真、求新、求实、求进”的“四求”文化要素，营造了积极向上的校园风尚。

学校基于陶行知先生“生活教育”的理念，用创造性的生活教育连接孩子的学习，用丰富的生活经历为学习者赋能。

在全经验学习中探索生活教育的内涵，使学生切实掌握基础性和基本性的知识及技能，同时培养学生主动学习的态度，使学生拥有面对未来的关键能力，以积极发展的践行者和创造者的形象面对未来复杂的挑战。

在陶行知先生生活教育的理念引领下，学校主张教育要同实际生活相联系，注重培养儿童的创造力和生活力，围绕“如何把儿童培养成具有自我生长力的人” 深化改革，全面推进学校的发展。

在推进德育和素质教育进程中，形成了紫金花和平宣讲团、中华优秀传统体育、“一路印象”儿童版画、“慧创未来”人工智能+教育、“梦想鱼”生态湿地研究、“向未来”六大学科节等学校特色品牌。

01中华传统体育项目

学校以中华传统体育项目建设为平台，培育校园体育文化，让学生在特色体育环境中陶冶、成长。

目前，集中推广了龙狮、武术、龙舟、花样跳绳等系列中华传统体育项目的校本化实施。

晓庄一实小近年体育竞赛成绩优异，曾连续两次获得南京市龙狮大赛一等奖第一名，三次获得南京市冬锻节一等奖。

花样跳绳在省市区均获得一等奖的好成绩，被评为南京市花样跳绳体育特色学校。

在南京市龙舟大赛、建邺区排球联赛、建邺区田径运动会中均收获优异成绩。

02“一路印象”儿童趣味版画

学校将绘画、手工制作于一体，其灵活的构图、淳朴的色彩与儿童稚趣十足的美感特点极为契合。

校艺术节中成功开展“晓小版画节”，各大节日里举办“晓小版画展”，在省市区绘画大赛中屡次获奖，区特色版画课题成功立项。

学校在“美育”方针引领下，将版画特色课程面向全校学生，并成立“精品版画社团”，拓展学生视野，解放学生观念，运用高科技手段，掌握现代美术工具，让学生的欣赏水平与操作技能跟上时代的节拍。

03“Dream”鱼生态湿地研究

学校以教育信息化带动教育现代化发展为目标，将科学教育和校园环境相融合，在国家课程的基础上引入了科学学习的拓展和延伸项目——"Dream"鱼生态研究中心项目化学习，创设水生生态环境模拟和智能数据接入的学习空间，后期学校又对“dream”鱼生态研究中心项目进行了智能化改造，增加了可以让学生近距离参与的鱼菜共生缸，缸内包含污浊度传感器、光线传感器、水位检测器、温度传感器和智能化投食器等设备。

课后学生可以在生态鱼缸角进行观察，高年级的学生则可以用信息课上学到的可视化编程的本领对鱼菜共生缸进行编程管控。

学校以此为基础开展基于科学、技术、工程与数学的跨学科项目式学习并融合校园科普剧，科技竞赛，科技作品展等科技活动，推进了学校科技教育特色的发展。

去年学校科普剧《谁偷走了我们的冰块》获得南京市建邺区―等奖第一名，并受邀参加省赛演出。多项学生科创作品在南京市获奖。

04“人工智能+教育”

晓庄一实小以活学课堂、多彩活动来丰富儿童的生活，积极推进课程改革和教学创新，为孩子赢得面向未来的关键品格与能力。

随着时代不断发展与进步，人工智能日益成为社会的热点话题，人工智能时代的到来将加速引发未来教育的深度变革。

为了培养勇于追梦、慧创未来的晓小学子，学校积极探索人工智能与教育教学实践的深度融合，先后在语文、数学、英语、科学和信息等学科积极探索“人工智能+教育”的教学新模式。

在南京市建邺区教育局的大力支持下，学校成立了机器人研学中心。晓庄一实小的机器人课程，不仅有社团活动的形式，还在校本课程中安排了人工智能的专项学习，确保三到六年级每周都能开展机器人校本课程。课程依据小学生的兴趣特点、认知水平与接受能力，学习内容分为模型搭建、程序控制和综合运用三个相对独立又循序渐进的部分，引导不同年级的学生在动手实践的氛围中学习物理、数学、信息技术等综合知识，极大地提高了学生的思维能力与创造能力。

学校努力打造“人工智能+教育”的教学新样态，比如体育学科，学生申报了“人工智能背景下的全场景学生体质健康提升”项目，学校“人工智能+教育”的课堂新样态逐步向更多学科进行延伸。项目的选择学校更加注重人工智能技术在课堂教学中的无感体验，力争能够让人工智能技术更好的服务我们的课堂教学。

05紫金花和平宣讲团

学校德育特色项目——紫金花宣讲团成立于2017年9月，学校与侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆达成共建单位协议，开展了“紫金花和平宣讲小使者”活动，鼓励队员多参与社会实践志愿服务活动，面向全国人民义务讲解南京大屠杀历史，向世人传递爱国情怀！

近几年学校紫金花宣讲团与纪念馆共同策划，在重大节日举行大型主题实践活动，并进行网络直播，宣传分享。

2018年紫金花和平宣讲团成功申报区德育项目基地，并获得南京市德育工作创新奖。2023年获得南京市中小学生优秀研学实践教育课程二等奖。

06二十四节气之劳动与生活

晓庄一实小2023年被评为南京市劳动特色学校，积极响应中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的政策，弘扬中华民族传统文化，开展劳动教育，帮助学生掌握各种劳动技能。

学校秉承陶行知的教育思想，作为“生活教育”的实验学校，深耕“基于生活的劳动教育”，重视劳动课程的开发和应用，将“二十四节气”与学生的劳动生活相关联，让学生通过探究、实践与省思，增强劳动意识，培养正确的劳动观念，探索出符合校情实际的“劳动教育”特色。

学生根据不同的节气开展研究性学习，根据节气的特点进行劳动实践：清扫整理、种植养殖、美食烹饪、手工制作等，让劳动为每位学生和他们的家庭带来健康美好的生活，让劳动教育落地生根。

学校是教书育人、传承文化的场所，同时也是学生展示自我、共享快乐的地方。

晓庄一实小精心编织“五育图谱”，积极引导学生以德育铸魂、体育强身、智育启真、美育浸润、劳育力行，大力开展“五育并举”特色活动。

紫金花和平宣讲团、和平教育活动提升学生道德修养，拓宽人生成长之路；舞龙舞狮、武术、龙舟、花样跳绳等活动培养学生强身健体，积极弘扬优秀传统文化；机器人社团、“Happy”英语节、“慧玩数学”趣味竞赛激发智慧风暴，助力学生思维进阶；“一路印象”趣味版画、“小百灵”艺术活动促进学生向美而行，深化艺术内涵；“晓小美食节”“红领巾种植园”活动锻炼学生实践能力，培养劳动素养。

学校通过有声有色的育人活动，培养出一批又一批“梦想”、“活力”、“聪慧”、“向美”、“乐行”的“活力晓童”。

教师自身的专业发展，是教师维持教育活力的主要驱动力。教师的成功才能带来学生的成功，只有让每一位教师得到最好的成长，学校发展才能做到“水涨船高”“根深叶茂”。

促进教师的专业发展是教师培养的核心目标。教师行走于这条职业的路上，得以持之以恒，步履轻盈且自信前行。

学校应以“行”带动，以“言”激励，以“德”影响，以“绩”促进，充分调动教师队伍工作的积极性。

青年教师作为学校教师队伍的主力军，肩负着推动学校高质量发展的重任。如何有效激发青年教师的内驱力，促进他们快速健康成长，成为学校发展的一个重要课题。

晓庄一实小专门组织成立了青年教师成长营，推动教师站稳讲台稳步发展，培养青年教师书写、语言表达、信息技术应用、学科教学、棘手问题解决、深度学习等能力。依靠建立有温度的教师发展愿景赋能教师主动发展。

01“活力教师”的培养目标

培养教师的“问题意识”

问题意识不仅体现了教师思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性，强烈的问题意识，作为思维的动力，促使教师发现问题，解决问题，直到进行新的发现与创新。

学校要求青年教师每天都试着记录一个小问题，每周试着提炼一个有价值的好问题，每月筛选出一个下阶段最想深入研究的问题。然后以“解决问题”为导向，组织专题培训活动，通过查找资料、实践摸索、名师专家答疑解惑等方式把老师引进“提出问题——尝试解决问题——生成新问题——解决新问题”的循环赛道上去。

强化教师的“目标意识”

俄国作家托尔斯泰说过，理想是指路明灯。理想初级形态就是一个个目标，目标是一个人努力的方向，有了目标才会有动力，才能让自己走出舒适区，不断鞭策自己努力提升。

这里的目标有两层意义，一是青年教师明确自己在专业成长之路上想要达成的愿景；二是青年教师根据现阶段工作实际，前瞻性地制定出下阶段具体的工作目标。

对于前者，学校要求青年教师每年制定或修改自己的三年成长规划，让老师们根据需求提出希望学校给自己提供怎样的平台、创造怎样的机会、提供怎样的培训。

对于第二层意义，学校要求青年教师每月底制定一份下个月的具体可量化的工作目标，教科室及时公式教师们每月目标完成情况，让教师们一步一个脚印，清清楚楚看到自己进步与成长的痕迹。

发展教师的“合作意识”

心理学研究表明：一群年龄相仿，有着相同爱好、期待和愿景的青年人，他们的情感相投，行为统一，能相互吸引，相互作用。

青年教师在合作中可以共同分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，达到共同进步、共同发展的目的。

构建“同伴互助”式教师成长共同体，是学校发展教师的新尝试，学校引导同年龄段、同学科的教师之间“结对”，通过“自组织”共同承接学校布置的学习、科研任务。

老师们在相互依赖的活动中，学会协调配合；在共同攻关的时候，学会沟通信息，互相了解；在遇到困难和阻力的时候，大家能各尽所能，互相支持与帮助，催化出创新思想克服困难。在这样的团队合作中不但增加了教师团队的凝聚力，更大大提升了工作效率。

02“活力教师”的培训机制

一个主要抓手

“青年教师成长营”坚持“一个都不能少”的培养原则，对每一位青年教师负责，让每一位青年教师成就应有的发展。

两个成长梯度

学校遵循教师专业层级发展的基本规律，设置入职新教师→合格教师→骨干教师→成熟教师→名师等不同发展层级，并通过实施教师人才孵化→培训培养→荣誉认定→搭建平台晋升形成教师成长路径。

三大培养工程

学校通过开展青蓝工程、骨干工程、名师工程项目孵化不同发展层级的教师，并把学校人才孵化和荣誉认定相结合，从而构建起以孵化、培训、晋升和认定的教师梯级发展机制。

四种实践方式

成长营教师培训遵循科学性、实践性、团队性和成长性，采用“专业引领+互动研修+同伴互助+赛训一体”的研训方式，让青年教师从学习者向实践者、研究者和决策者转变，营造团队合作、良性竞赛的学习氛围，使广大青年教师成为教育改革科研创新的促进者和实践者，成为学校发展决策的参与者与推动力量。

03“活力教师”的管理制度

外部结构和内部制度相结合

为了加强青年教师的归属感和团队感，学校高调举行“青年教师成长营”开营仪式，邀请了市区教育局领导、教研室领导作为特约顾问，并聘请高校教育专家、名校特级教师、市区教研员、教育期刊编辑等组成豪华导师团队。

学校每一期成长营都进行正式的开营仪式，以此突出学校对成长营的重视和期许，增加青年教师的学习动力。

同时，学校每期成长营开营之前认真制定本期成长营培训制度、方案和活动安排，并制作成“学员手册”，规范成长营教师的培训学习要求。

学校管理和自主管理相结合

学校成立青年教师培养领导小组，校长、书记任组织，分管教学副校长任副组长，教导处、教科室主任、各学科骨干教师任领导小组成员。

领导小组主要负责为青年教师成长营培训提供培训资源、指导和各种服务工作。成长营的管理主要是营员自主管理模式。

成长营教师组建了专门的工作群，群主是成长营成员，下设三个发展层级小组，每个小组一名小组长，负责每次学习的组织、交流和记录工作。成长营培训学习制度和安排是每期开营初期，全员共同商议制定的，日常培训学习中，营员们能够做到互相提醒、相互督促、共同提高。

考核和荣誉认定相结合

教师培训的考核分为基础考核和成长考核两部分。

基础考核主要完成六个“一”情况，即每学期一篇读书笔记、每月一个问题反思、每学期一个教学策略总结、每学期一篇论文或案例、每学期一次公开课、每月一篇教学品评。

成长考核更多关注青年教师在一学期中取得成绩与成长，主要从教学研究、科研成果、辅导学生、教学质量和个人综合表彰等方面进行考核。

考核不是目的，一是为了记录、梳理成长营教师阶段培训成果，二是以看得见的成绩激励成长营教师，并以此作为骨干孵化和荣誉认定的基础。

活力奔跑，幸福向前。老师们用努力与智慧汇成一条“渐行渐宽”的河，激励着自己，鼓舞着他人，使教师成为学生学习的表率，成为教育改革科研创新的实践者、学校发展决策的参与者，确保学校教育事业蓬勃发展。

新时代、新征程，奋斗的路途依然漫长，南京晓庄学院第一实验小学将继续坚持与社会生活相联系，朝着陶行知先生的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”生活教育原理不断进发。不久的将来，“生活教育”向未来的“全素养生活、全时空学校、全身心学习”的学校图景将全面实现，真正成为一所人民满意、政府放心的家门口好学校，不断打造校园文化，探索发展新路，让基础教育真正落地，让每一个小小梦想从这里放飞。

播出平台：《南京新闻广播》、《江苏教育频道》

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编 导：杨老师 何老师

邮 箱：njjyzs@yeah.net《教育之声》

新媒体部编辑：吴老师

美 编：黄老师

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